CARACTERÍSTICAS DA IDADE - Crianças de 2 a 3 anos

Minha filhotinha está na escola faz 1 mês.  Ela tem 2 anos e 4 meses e iniciou sua socialização e adaptação ao mundo, fora da proteção da mamãe aqui...
Acho importante saber em que fase nossos filhos estão passando para melhor compreende-los.
Sobre colocar a criança cedo na escola, posso afirmar por experiência que é um ótimo investimento para o crescimento e desenvolvimento dela.  Minha filha com duas semanas de aula já cantava várias musiquinhas(persepção, fala), distinguia os amiguinhos por nome e não quer largar dos lápis e canetas...  A criatividade dela está a mil!!  Que diga as paredes da casa!!  E ela está bem mais feliz... E também está comendo melhor...  Só vi benefícios!  Uma boa educação é a melhor herança que podemos deixar para nossos filhos.
Segue o texto:

A criança é um ser em pleno desenvolvimento, quando tem um organismo com condições biológicas, que acabam por compor o intelecto e o psicológico, além do social.
Bloom e Henri Dieuzeide (Henri é educador francês), destacam a fase de 3 a 6 anos, o “plus” da formação da inteligência e personalidade humana. Assim a pré-escola é uma preciosidade da educação e os professores devem ser as jóias raras, pois a responsabilidade e o compromisso com as nossas crianças já começam por ai. Além de não ter o direito de interferir nas suas descobertas com rótulos já consagrados na sociedade.
Ela tem que ter a liberdade de conhecer o mundo como ele é e não como nós queremos representar.

Piaget se fundamenta na interação do organismo com o meio. O organismo possui estruturas biológicas que alicerçam essa interação. E no processo de adaptação que nada mais é do que o organismo armazenando informações e acionando as mesmas para construir o conhecimento. Nesse processo, as estruturas ganham uma complexidade na medida em que o indivíduo se adapta as necessidades do meio, sendo situações de equilíbrio e desequilíbrio na adaptação referida.
Ainda sobre Piaget, a criança se inclui na fase das estruturas mentais nomeadas de pré-operacional. Nesta fase a criança apresenta o pensamento pré-operatório traduzido no qual desconhece a lógica das relações, mas já é capaz de estabelecer algumas deduções, porém, por falta de generalização logo se contradiz e não sabe achar o caminho de volta sem mudar o rumo de suas colocações. Como os componentes do raciocínio ficam sem síntese, a criança impede de fazer cortes e distinções necessárias ao pensamento analítico. Isso faz com que ela agrupe sobre o mesmo vocabulário essas coisas heterogêneas.
O egocentrismo é uma outra característica marcante desta fase. A criança julga tudo pelo seu ponto de vista e sente dificuldade de perceber a verdade do ponto de vista de um adulto e de outra criança.
O campo de atenção da criança é capaz de observar uma grande quantidade de detalhes, porém não consegue relacioná-las ao todo. Essa incapacidade de síntese pode ser observada nos primeiros desenhos infantis, onde os detalhes são desenhados, mas como não existe uma relação entre partes e o todo, eles são colocados em qualquer ponto. É uma tendência de ligar “tudo a tudo”.
A criança tende a fazer nesta fase uma explosão lingüística, daí a importância de falar corretamente para que ela possa ter um referencial. A linguagem é um dos seus instrumentos de comunicação que vai expandir suas relações. O uso de capacidade simbólica vai ficar menos dependente das suas sensações, pois a linguagem é uma habilidade maior que vai adquirir. Os jogos simbólicos são caracterizados no faz de conta e a linguagem vai sendo mais socializada.
Os prazos de fase variam de criança para criança. As crianças se desenvolvem física, social e intelectualmente. No desenvolvimento físico temos exploração sensorial, a imitação estimulando a espontaneidade e o senso de equilíbrio se desenvolvendo. Quanto ao social, nota-se um interesse da criança em conversar, isso acaba refletindo uma consciência do “outro”. A colaboração surge, mas é pouca em grupos pequenos. Esse fator influi na autopercepção e desperta outros comportamentos, como a competição. E por último, no desenvolvimento intelectual, a criança já começa fazer questionamento sobre os fatos e fenômenos que acontecem há um aumento de vocabulário; o pensamento é mais consecutivo e combinatório do que sintético.
Para compreendermos melhor todo o processo global do desenvolvimento das crianças desta idade, ainda se faz necessário saber de algumas informações técnicas, que fazem parte desse conhecimento.

ÁREA SOCIAL

- Interessa-se pelas pessoas, observa suas expressões faciais;
- Continua com o brinquedo solitário por menos tempo;
- Tolera brinquedos coletivos;
- Tem apego a um companheiro determinado;
- Gosta de ajudar nas tarefas;
- Tem cada vez mais clara a consciência do eu, do nós e de você;
- Consegue descrever a diferença de meninos e meninas.

ÁREA DE LINGUAGEM

- Improvisa diante de atividades livres para dar vazão a toda sua capacidade, comentar, inventar e fantasiar;
- Faz tratos;
- Torna-se independente gradativamente para entender sua necessidade fisiológica;
- Reconhece e localiza outras dependências da escola do seu uso.

ÁREA DE HABILIDADE MOTORA

- Vivencia ações corporais como parar de pé no banco;
- Experimenta situações de controle de movimento;
- Domina movimentos bimanuais como construir, enfileirar, cobrir fundos de objetos.

ÁREA PERCEPTIVA

- Vivencia situações para aprender a ouvir (jogos auditivos);
- Vivencia atividades de discriminação visual, audição e memória;
- Identifica as noções temporais.

ÁREA DE ATENÇÃO, MEMÓRIA E FATIGABILIDADE

- Evoca objetos apresentados e retirados;
- Evoca personagens de segmentos de histórias;
- Mantêm-se atentos em atividades de grupo.

Toda as faculdades de desenvolvimento tais como a física, social e intelectual da criança, serão construídas e intensificadas através das relações com as pessoas e com os objetos, a partir das oportunidades e vivencias que lhes forem dadas.